杭州谷里书院卓越明师写作力深度研修营第一天

祖庆说

2021年7月17日，谷里书院卓越明师写作力深度研修营在杭州余杭区的瓶窑电影院正式开班。开班第一天，《小学语文教师》杂志主编杨文华、《小学语文教学》主编杨伟就学员们关心的热点话题“教师专业读写与投稿”、“论文写作是教师专业成长的必经之路”作了精彩讲座，并点评了学员们的专业文章。

第一板块

张祖庆老师开班致辞《在不确定的环境里，主动寻变，点亮梦想》

张老师回顾了近两年走过的路，所创作与主编的十余部书籍，以及对“谷里云”事业的规划，用自己的亲身经历向大家证明了“离开体制 拥抱教育”，目标是为了让更多的人遇见更好的教育。
斯蒂芬·茨威格的一段话正是张祖庆老师这段生命历程的写照：一个人生命中最大的幸运，莫过于在人生的中途，即在他年富力强的时候发现了自己的使命。

第二板块

《小学语文教师》主编杨文华《教师专业读写与投稿》

一、教师如何进行专业阅读

1.当下的阅读环境分析：
外界多种信息源的轰炸引起的注意力涣散，正在一点点蚕食我们工作记忆的质量和能力。
在过去的10年中，许多成年人的平均记忆广度减少了50%。电子阅读与纸质阅读存在差异，让人失去了直接的感官体验，注意力和记忆力受到很大影响，深度思考能力大大削弱，让人缺失了同理心。
2.人类阅读大脑是怎样形成的
（1）阅读的脑神经回路将左右脑的输入信息整合起来。
（2）阅读时多层大脑皮质被激活，在视觉、语言、认知、运动和情感上发生了一系列复杂的连锁反应。
（3）阅读并不是一种天生就有的机制。相反，它是一种人类的文化发明，已经存在了近6000年。
（4）阅读的基本原则：阅读并非天生，而是在文化中培养起来的。
人类阅读大脑遵循的原则——用进废退。

（5）阅读脑的可塑性：深度阅读改变了我们的知觉、感觉过程，拓展了我们的知识库，也因此改变了阅读脑神经回路本身的构造，获得的见地和智慧让阅读脑神经回路更通达，思维更敏捷。

结论

——

如果考虑时间这个要素，习惯纸质阅读的读者，其综合阅读理解能力肯定要比习惯电子阅读的读者好很多。
涉猎广泛的读者有更多的知识储备推动阅读，知识面狭隘在的读者具备的可推动将来阅读的现有知识储备则更少。
这种劣势削弱了这些读者在阅读中进行推理、演绎和类比的能力。
如此，没有博览群书 的人更容易认可未加确证的无论是假新闻还是捏造的消息，他们往往不加质疑就接受。  ——《升维阅读》
3.教师为什么要阅读
教师只有具有较高的理论素养，教师才能使自己身边发生的教学故事擦出思维的火花，对发生的教学问题能作出深刻的反思，对其中包含的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。
4.如何养成好的阅读习惯
（1）循序渐进，由浅入深。（成长期、成熟期、卓越期）
（2）逼着自己养成阅读习惯。（好的习惯需要重复21天才能形成。）
（3）学会建立读书与教书之间的联系
教师合理的知识结构——
①本体性知识，即所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的核心知识。例如对语文教育而言，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。
②专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同、心理学等。
③人类基本知识，则是不仅针对教师而言，乃是应该具备的人类基本知识，构成了专业阅读更广阔的背景。
5.建议语文老师读的书

教育教学理论

《教育原理》《 教育心理学》《小学语文教学心理学导论》（朱作仁）、《语文教学内容重构》（王荣生）、《语文课程论基础》（王荣生）、《小学作文教学论》（吴立岗）、《从教课文到教语文》（吴忠豪）……

经典教育著作

《爱弥儿》（卢梭）、《瓦尔登湖》（梭罗）、《教育漫话》（洛克）、《民主主义与教育》（杜威）、《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）、《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）、《教育的目的》（怀特海）、《静悄悄的革命》（佐藤学）、《叶圣陶语文教育论集》（叶圣陶）……

名师教学经验类图书

《于永正教育文集》《贾老师教语文》《支玉恒课堂教学实录》《薛法根教育文丛》《王崧舟讲语文》……

提高人文素养方面的图书

中外优秀文学作品、《唐宋词十七讲》《名作细读》《易中天中华史》、中外优秀儿童文学作品……

二、教师如何进行专业写作

1.老师们的困惑：
（1）最怕的就是教学写作；（2）不知写什么；（3）写出的文章缺乏新意。
——教师的教育研究也应该来自于教育实践，和教师的实践密不可分。
2.为什么感到难写：
（1）教育研究的“双面人”——用自己不擅长的研究方式在研究
（2）教育表达的“失语症”——用自己不擅长的写作方式在写作
3.两种不同的研究方式：
（1）教育理论研究：从理论假设出发，指向发现教育规律
①需要严密的逻辑论证②具有长期性系统性
（2）教育叙事研究：
①从教育实践出发，指向解决实际问题；
②从身边的教育生活入手；
③从一个个案例开始。
4.两种不同的写作方式
（1）教育理论写作：用科学、严密、规范的理论语言表述。
（2）教育叙事写作：用具体形象的生活语言讲述老师自己的教学故事和感悟。
5.叙事研究是适合一线教师研究的一种方法
①一线教师拥有大量的实践素材。
②教师比较容易掌握，容易操作。
③是提升老师自身素养的最佳途径。
6.教师教学写作的的常见形态
（1）教学叙事文：“教学札记”“教学案例”“教学故事”“教学随感”等。
（2）教学研究文章（广义上的教学论文）：
教师是教学实践工作者，他们在研究教学实际问题过程中，写成的文章虽然也有说理反思的成分，但更多的是对教学故事的记述和教学现场的描述。这类带有叙事性的教学实践研究文章，可以称作为“教学研究文章”，也可以将其纳入广义的“教学论文”。（周一贯）
(教学策略，文本解读，教学例谈，观课评课，说课，教研手记)
（3）教学应用文：如工作计划、教案、评语等。
7.教学叙事文的写作
（1）什么是教育叙事（案例）：老师把自己教育教学实践中发生的有价值的故事记录下来，加上自己的反思和感想，就是教育叙事，又称为教育案例。
（2）教育叙事（案例）一般分三个部分：背景、情境和反思
（3）教育叙事要注意以下要素：

注意要素

①要交代案例背景；

②要有完整具体的情境；

③要有鲜明的主题；

④要有矛盾冲突和问题；

⑤要有独到的思考和见解。

（5）教育叙事的题材如何发掘：

材料发掘

①教师教学的独创性和效果；

②教学中的突发事件；

③教学中师生的错误之处；

④学生独到的见解和思维火花。

（6）教育叙事研究应当怎样展开：

展开研究

①养成动笔的习惯； 

②养成积累的习惯； 

③保持追问的习惯。

三、教师如何进行投稿

1.为什么投稿难：（1）对刊物缺少了解；（2）缺乏投稿技巧。
2.怎样写稿： 
（1）要了解刊物的特点。 
（2）要了解栏目的特点
（3）要掌握写作技巧：
①选题不宜太大；②内容贴近教学；③选材角度宜新；④表达逻辑清晰。
3.怎样投稿
（1）要了解编辑的流程
 编辑期刊有一个流程。从收到稿件到选稿编稿，再到审读校勘、付印出刊，要经历好几道工序，要有两三个月的时间跨度。了解了这个过程，老师们投稿，特别是投备课类的文章，就要注意时间的提前量了，至少提前教学进度两个月，  
（2）要学会投稿的方式
①普通的纸质信件投稿
要注意一点，在稿子上写清联系方式：电话，单位、地址、邮编。
②电子稿件
要以附件形式发送，不要直接贴在“正文”上。下载起来麻烦不说，原文格式也无法显现。稿件里一定要写清联系电话、通讯地址，邮编。便于我们和你联系，便于稿件刊用之后给你邮寄稿费。
③邮件标题清楚

邮件名称不要只有“投稿”两个字，最好直接写明文章标题。也就是把文章标题作为信件名称，写在地址下面的“标题”栏里。让编辑检索时一目了然。       

④按照编辑部邮箱分类进行投稿

■  [e-mail]（卷首、封面人物、百家讲坛、随笔、心声）

■  [e-mail]（备课现场、精品课堂、八面来风、名校采风）

■  [e-mail]（咬文嚼字、问讯处、一得、博文、教研手记）

■  [e-mail]（新体系作文、教坛新秀、热点话题）

■  [e-mail]（进校园、名师团队、课改风景、读者反馈）

四、论文点评

1. 论文的各个版块之间的标题要有区分度，同时存有内在的逻辑联系。
2. 写论文时要思路清晰，并写清操作策略。
3. 在发表时，论文中教师普遍知晓共性的论点可以删去。

第三板块

《小学语文教学》主编杨伟 《论文写作是教师专业成长的必经之路》

一、推荐阅读书籍

1.阅读相关领域内的专业期刊：知晓专业领域内的实时动态；聚焦专业热点；语文要素的热关注与冷思考。
2.阅读相关领域的理论书籍：参考名师推荐书目，拒绝经验主义，与时俱进，与时俱新。
3.阅读儿童文学作品：站在阅读阵地的前沿，为学生精准推荐好书，引导孩子正确地完成整本书共读。
4.阅读历史书籍：更好地了解文本的历史背景，进行深度学习，训练高阶思维，避免断章取义。
5.适当阅读一些“闲书”。阅读与自然、地理、天文……相关书籍，不断拓展教师的阅读视野。

二、如何进行论文写作

1. 文章命题至关重要——“文好题半”。
2. 注意文章的形式——编辑喜欢形式灵活多样的类型。
3. 把内容写好——关注热点、痛点、冰点……更要知晓读者需求，有读者意识。
4. 引用要少，个人观点要鲜明——举例：运用知网查重，小学论文若被查出相似度超过25%，就会因疑似抄袭而被否定。
5. 注意排版——投稿时以附件形式上传，写清投稿的杂志名称和栏目名称，格式要规范：标题黑体三号，文字宋体小四，小标黑体小四，引用楷体小四，文章末尾标注作者的地址和联系电话。
6. 关注文稿的需求进度——报刊杂志都提前几期完成编排任务，所以投递的文稿必须和杂志社的需求保持一致。
7. 请勿一稿多投——一个月之内，不重复一稿多投，若没有得到答复，可以直接打电话到编辑部咨询。
8. 教学反思类文稿最受欢迎——“教学实录”+“教学反思”的组合文稿受到编辑的极大青睐，能够呈现教师自己个性的观点，体现教学的新意。

三、论文点评

1. 语言要精准，内容要有新意，引用切勿过多。
2. 标题要精炼，不要过于标新立异，让读者清晰文章主要内容。

第四板块

六位学员 《我的读写故事分享》

1. 曹秋英老师带来的是《做自己的读写代言人》，她就自己出版的一本书《从憨憨到敢敢》和大家分享自己的写作体会。她认为：带着孩子做读写活动，是一个语文老师给予孩子最好的精神养分。
2. 张瑜老师的《一读一写一世界》讲述了语文老师从初遇读写改变过去的自己，到读读写写变成更好的自己，最后她在读写的世界遇见了希望的自己。是读写浸润了生命，成就了人生。
3. 康霜老师分享的是《把自己活成一道光》，她先坦诚介绍自己性格的优劣势，再谈及因坚持阅读写作而给自身带来的巨大改变——从胆怯到勇于表达自我。她三年完成120余本书籍的阅读和摘记，并持之以恒地经营自己的微信公众号。她认为：写作是最好的表达，因为写作，才能够被更多人看见。
4. 严美娟老师的《向师性下的共读共写》从介绍自己的人生履历到分享与写作结下的不解之缘，她相信教师勤写下水文，师生共读共写，以写促读，会在守候花开的时候，看见刹那花开，绚烂一片。
5. 姚锦燕老师的《当写作遇到影视，魔法就此诞生》讲述了自己如何开发并落实拓展课程《光影播客》，她以“光影”为载体，将“电”作为课程资源，以“欣赏电影”为途径，以写“观影杂记”为抓手，充分引导孩子在电影中汲取养分。
6. 周飞飞老师带来的《我的读写故事》从梳理自己不同成长时代的“阅读之路”开始，到分享成年后经历挫折，身处逆境依然能坚持读写，考研从教，在语文专业领域不断成长。她用不懈的奋斗绽放了生命的灿烂。
（文字整理：孙丽）

学员感悟

---

—END—    编辑 | 乘以零    主编 | 卓雅  终审 | 种豆南山推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷

步骤   成为谷里推广员

请扫描二维码—进入谷里书生中心

推广商品—生成专属海报—长按保存后推广

邀请好友（下级推广员）—长按保存发出邀请

自动结算，推广无忧

将我的公众号设为星标

茫茫人海中，永不失散

进入公众号主页——

点击右上角三个点点——

点击“设为星标”

（或在右下点个“赞”“在看”）